Seis hábitos acadêmicos de escrita que irão aumentar a produtividade

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Por  LSE Impact Blog*   


Crédito de imagem em destaque:  Joanna Kosinska ,  via Unsplash (licenciado sob uma   licença CC0 1.0).

Qual o segredo de um feitiço produtivo de escrita? Chris Smith compartilha informações extraídas de entrevistas com um grupo diversificado de acadêmicos, dos quais se destacam vários hábitos comuns de escrita acadêmica. Estes variam desde os simples atos de programação e definição de prazos auto-impostos, tanto para parcerias de prestação de contas formais e informais como para o uso de técnicas de "escrita-livre" que ajudam os autores a escrever o caminho para fora dos blocos.

Hoje, muitos acadêmicos se sentem presos entre uma pedra e um lugar difícil. Eles estão sob uma enorme pressão para escrever e publicar, mas uma montanha cada vez maior de ensino e administração está impedindo-os de fazer exatamente isso. Nossa pesquisa descobre que, enquanto ninguém é imune a essas pressões, alguns acadêmicos lidam melhor do que outros - e isso ocorreu ao longo dos anos, eles desenvolveram "sistemas" pessoais para ajudá-los a escrever.

Realizamos recentemente entrevistas em profundidade com 23 estudiosos do Reino Unido, da Europa e dos EUA. Escolhemos deliberadamente um grupo diversificado para não fazer quaisquer pressupostos baseados em idade, antiguidade ou fundo de pesquisa. A experiência acadêmica variou de seis meses a 27 anos e os campos temáticos variaram de ciências sociais, economia, negócios e artes.

Fizemos isso como parte da nossa pesquisa de usuários para informar o desenvolvimento da Prolifiko- uma ferramenta de treinamento digital para escritores. Embora todos os acadêmicos tenham desenvolvido um sistema de produtividade de escrita pessoal para eles, descobrimos que havia seis "hábitos" comuns que os acadêmicos mais prolíficos (e geralmente menos estressados) costumavam usar.
 

1. Eles "bloqueiam o tempo" a sua escrita com antecedência

Agendamento - reserva o tempo de escrever antecipadamente - era o hábito mais comum de nossos escritores. Não pareceu importar o tipo de método de bloqueio do tempo que um estudioso escolheu usar ou a duração da sessão de redação. Alguns bloquearam longos períodos de tempo sabáticos, enquanto outros preferiram bloquear tempos curtos e regulares ao longo do dia ou durante uma semana.

O que pareceu importar muito mais foi o ato de planejar, pois isso mentalmente preparou o indivíduo para escrever - e assim tornou o processo mais fácil e menos estressante.

"Quando preciso escrever, bloqueio o tempo. Tenho sorte de poder trabalhar em casa - bloqueio alguns dias diretos para fazer a escrita e planejo com antecedência. Na verdade, eu não conseguiria escrever de outra maneira que não fosse de bloquear esse tempo."

 

2. Eles estabeleceram prazos artificiais

Os acadêmicos conhecem seus deslizamentos de produtividade quando não são fixados prazos externos. Isto é especialmente relevante para aqueles escrita de livros, monografias ou estudos de caso que envolvem um tempo significativo trabalhando sozinho. Embora os estudiosos não gostem sempre da pressão dos prazos externos, eles reconhecem que eles concentram a mente.

Muitos dos escritores mais prolíficos criam prazos de escrita auto-impostos para mantê-los avançando. Um método popular é usar as próximas apresentações da conferência como marcos. Alguns usam deliberadamente essas ocasiões como motivadores extrínsecos porque sabem que serão responsabilizados por colegas - e isso os mantêm focados.

"Vou usar as conferências como prazos em termos de quando eu preciso ter a próxima coisa pronta. Conheço a pesquisa - eu sou uma psicóloga. Eu uso marcos artificiais para me manter motivado."
 

3. Eles deliberadamente procuram "fluxo" (mas não se empenham se não conseguem encontrá-lo)

Professores acadêmicos deliberadamente organizam suas vidas trabalhadoras para alcançar o estado de "fluxo" pessoal que precisam para entregar um projeto de redação. No entanto, aqueles que têm o relacionamento mais fácil (e mais produtivo) com a escrita tendem a saber quando parar de tentar encontrar esse estado de fluxo. Eles não batem cabeça para encontrar tal estado. Normalmente, eles dão uma pausa para  fazer outra coisa ao invés de forçar cada sinal de escrita.

"Quando estou no fluxo, é ótimo, mas aprendi a não me forçar também. Se não estiver vindo, eu paro. É frustrante, mas tentar escrever quando não é prejudicial. Você tem que aceitá-lo!."

 

4. Eles criam estruturas de responsabilidade em torno de si mesmos

Os estudiosos mais produtivos utilizam algum tipo de sistema de responsabilização para ajudá-los a escrever - embora esses sistemas fossem todos muito diferentes. Alguns acadêmicos desenvolveram parcerias de responsabilidade formal com colegas (trocando rascunhos entre si, concordando com contagens de palavras e prazos). Outros tomam uma abordagem mais informal e simplesmente preferem trabalhar em colaboração. O trabalho colaborativo faz os especialistas se sentirem menos sozinhos em seus esforços de escrita; eles acham que o simples e pessoal compromisso de ter que escrever para outra pessoa lhes dá o impulso motivacional que precisam seguir.

"Eu uso co-autoria como um gatilho psicológico. Quando você tem que entregar a outra pessoa, realmente faz com que você fique com a cabeça na cadeira - decepcionar alguém é muito mais difícil do que decepcionar-se."

 

5. Eles usam pequenos passos e prazos curtos para enfrentar grandes projetos

Professores acadêmicos aprenderam a estruturar seus processos de escrita para evitar serem superados com grandes projetos de escrita. Na maioria das vezes, eles fazem isso usando uma metodologia de "pequenos passos", por meio da qual eles abordam um grande objetivo de escrita de forma incremental ou com prazos curtos. Às vezes, isso é conseguido dividindo a tarefa em pedaços menores - por exemplo, abordando deliberadamente o capítulo do projeto por capítulo - ou "facilitando-se" em grandes projetos de escrita, assumindo pequenos projetos de escrita em primeiro lugar.

"Às vezes, quando você está no início de um novo projeto, parece uma montanha enorme. Você realmente precisa cortá-lo em pequenos pedaços para conquistá-lo - senão você nunca começa. Primeiro, escreva a revisão da literatura ou faça parte dos dados - isso é mais fácil."

 

6. Eles "escrevem o caminho" fora de seus blocos

Os estudiosos acham que iniciar novos projetos na parte mais difícil do processo de redação, com acadêmicos seniores citando o "peso da expectativa". Muitos dizem que ficam presos no "abismo" entre um final de projeto e outro começo. Neste ponto, os acadêmicos produtivos tendem a "seguir seu caminho" fora de seus blocos e deliberadamente assumir uma série de pequenos projetos para manter o impulso. Muitos recomendam o uso de "escrita-livre" - uma técnica de desbloqueio sem julgamento, onde o autor obtém palavras na página sem olhar para trás e sem edição - para sair de sua rotina.

 

Sistemas ocultos

Enquanto todos os acadêmicos que entrevistávamos desenvolveram seu próprio sistema individual para ajudá-los a escrever, apenas um erudito explicitamente disse que eles "tinham um sistema" próprio. Todos os outros não sabiam (e talvez não se importassem muito) que desenvolveram técnicas - durante anos de tentativa e erro - que os ajudaram a continuar escrevendo. Mas todos podem aprender com esses sistemas de escrita ocultos; É isso que ajudará todos os acadêmicos a permanecerem focados e produtivos, e se tornarão mais bem-sucedidos.
 

Prolifiko é um treinador digital para escrever produtividade. Ele usa um sistema com base em ciência comportamental para ajudar pesquisadores e acadêmicos a continuarem escrevendo e cumprir seus objetivos de publicação. A equipe Prolifiko está buscando um parceiro acadêmico para ajudá-los a investigar como as intervenções digitais podem afetar a produtividade da escrita acadêmica - para descobrir mais,  contato chris@prolifiko.com

 

Nota: Este artigo representa as opiniões do autor, e não a posição do LSE Impact Blog, nem da London School of Economics. Por favor, reveja nossa  política de comentários  se você tiver alguma preocupação em publicar um comentário abaixo.
 

Sobre o autor:
 


Chris Smith
 é um co-fundador iniciante interessado em usar a ciência comportamental e tecnologia persuasiva positiva para desbloquear o potencial humano.

*Texto publicado originalmente pelo LSE Impact Blog

http://blogs.lse.ac.uk/impactofsocialsciences/2018/03/09/six-academic-wr...

 

 

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